人才培养的探索与实践
——全国职业院校教学管理50强案例
（一）学校基本概况
坚持“永远领先一步”发展思想，坚持“全面强化规范管理、全面促进内涵建设、全面提高办学质量”工作思路，扎实推进人才培养、科学研究、服务社会、国际合作与文化传承等工作。
学校以“要求严、学风好、基础实、技能强、素质高”的办学特点，在广大市民中享有盛誉；毕业生以良好的职业道德、厚实的文化知识和较高的专业技术技能水平，深受用人单位欢迎。
学校先后被评为国家级重点职业学校、全国教育系统先进集体、国家中等职业教育改革发展示范学校、国家级技能紧缺人才培养培训基地、江苏省首批高水平现代化职业学校、江苏省首批现代化示范性职业学校、江苏省职业学校教学管理30强（第一名）等省部级荣誉近50项。学校被誉为“江苏职教的领跑者”。
（二）教学管理基本情况
以落实教育部职业院校管理水平提升行动计划为先导，以提高教学质量为核心，以教学改革创新为动力，以教学工作诊断与改进为抓手，坚守“为学生创造价值，为教师创造机会，为社会创造效益”的教学管理理念，不断提升教学管理质量和水平。
一是建立健全教学管理组织体系
建立“校管目标，系管过程，教研室管岗位”“条块结合，以块为主”的教学管理组织体系，教学管理有成效。
二是持续推进教学管理改革创新
建立常态化社会调研制度；建立校企合作共建共享教学资源长效机制；大力推进教学管理信息化，教学管理有特色。
三是不断强化教学管理队伍建设
完善教学管理队伍建设制度，发挥“传”、“帮”、“带”作用，不断提升教学管理队伍专业能力，教学管理有水平。
四是科学建立教学质量监控体系
建立完备的内部教学质量监控体系，形成检查、评价、反馈、改进的教学质量监控闭合环，教学管理有质量。
二、学校教学管理特色与创新
（一）教学管理机制特色创新
1.强化落实二级管理
健全校系二级教学管理机构，设立教务处、科研处、督导室三个校级教学管理职能部门，成立各专业及公共基础教研室，构建了“校管目标，系管过程，教研室管岗位”“条块结合，以块为主”的教学管理体系。建立“目标明确，职责明晰，过程共管，多元评价，绩效激励”的教学管理机制，不断创新的教学管理模式促进了学校办学质量持续提升。
2.制定健全教学制度
围绕培养高素质、高技能人才目标，形成《教学管理制度汇编》，内容涉及教学管理组织、教学改革与教学基本建设、教学运行管理、实践教学管理、教学质量管理、教师管理、教材建设与管理七大部分。与时俱进，相继出台《教师参加专业实践锻炼的有关规定》《关于课程考核的相关规定》《关于进一步推进学校网络课程建设的实施方案》一系列补充规定，建章立制，规范管理。
3.规范教学实施过程
制定学期《校历》，确定教学的重点工作安排及具体时间，并细化到每个系（部）、每个班级的教学、实训、值周、毕业设计、顶岗实习及考核时间安排，做到全校统筹协调，强化教学管理行为规范。依托学校教务管理平台，规范化、精细化安排各类教学事务类工作；教研室、系（部）、教务处层层把关，教学常规检查，分层落实责任，确保教学过程管理严格规范。全面落实教学规范“五认真”要求。每学期期中、期末开展全校性的教学常规检查和抽查，定期开展教科研活动，更新教师教育理念，提升教学能力。
（二）校企协同育人特色创新
1.对接产业设置专业
面向二产，联动三产，对接常州经济社会发展需求和转型升级要求，科学合理设置专业，整体设计、合理规划、分步实施策略，不断优化专业设置与结构。学校办有17个五年制大专、4个“3+4”中职与本科分段培养专业、3个三年制中专专业，涵盖装备制造、生物与化工、电子信息、财经商贸、文化艺术等专业大类。
2.校企共定人才培养方案
各专业成立专业建设指导委员会及专业建设领导小组，委员会由学校领导、系（部）领导、专业负责人、行业企业专家和职业教育专家组成，定期开展人才需求预测、专业建设咨询、专业调整研讨。深入与专业相关生产企业及兄弟院校，进行就业市场调研、行业调查、企业专家访谈、示范建设先进经验探讨学习。根据调查材料进行职业分析、岗位群分析、岗位职业能力分析，召开专业建设指导委员会会议。校企通过深入分析研究，明确专业定位、岗位群、职业能力要求，共同确定适应社会需求的专业培养目标及人才培养模式，完成每个专业人才需求调研报告、专业岗位能力分析报告及实施性人才培养方案。
3.围绕职业能力建课程
围绕职业能力，建设线上线下互补、课内课外协同系统化课程资源。以培养高素质技术技能型人才为目标，以校企合作为主要路径，采用合建、引进、自建等多种方式，开发满足项目教学、任务驱动、案例教学等教学模式需求的课程资源。以职业实践为主线，构建模块化课程体系。以“课程整体设计与单元设计”为抓手，深化课程改革，校企合作构建基于工作过程、突出职业能力培养的模块化课程体系。
4.产教融合共建实训基地
建立和完善实践教学相关制度，校企联合共建“校中厂”“厂中校”实践教学基地，融合企业文化，落实“7S”管理；以工作过程为导向，科学制订产教融合专业实训、跟岗实习计划，并规范实施，实现教学过程和生产过程深度对接。每个专业均有校内实训基地，实验实训课开出率达100%，实现产、学、研、训、赛、考一体化和实训生产化。为满足专业课程校外实习实训、跟岗实习、工学交替教学需求以及学生就业需求，积极拓展校外实训基地。
（三）教学团队管理特色创新
1.以“工匠精神”塑造师魂
扎实开展师德师风建设，弘扬“精益求精、耐心专注、专业敬业、敬畏入魂、谦恭自省”的工匠精神，培育教师高尚师德，提升教师“技（教学技能）、艺（教学方法）、道（职业道德）”三境界。学校涌现出了一大批省、市师德标兵和优秀教育工作者。
2.以“名师工程”提升师能
实施“名师工作室领衔”工程、“学术带头人、专业带头人、骨干教师等高层次人才培养”和“教授、博士”培养工程，出台相关配套制度，建立“按标进入，过程培养，阶段考核，动态调整”培养机制，促进教师专业化发展；实施个性化培养，为有特殊才能的教师进行专门化设计。
3.以“制度创新”凝聚师智
学校建立了充满活力的聘任制度、激励制度、培训制度、引进制度。这些制度的建立与实施，有效激发了教师成长的活力和可持续发展能力。队伍建设，规划先行，学校层面全面部署队伍建设规划，系（部）层面务实推进队伍建设计划，教师层面主动追求三年成长计划。建立常态化培训机制，各类培训学时达到或超过相关规定。
（四）教学质量管理特色创新
1.以服务指导为基础，形成“三层次”教学质量保障机制
深化校、系二级管理制度改革，出台《教育教学督导管理办法》《职能部门、系（部）质量监控要求》等文件。强化系（部）教学管理力量，明确教务处、督导评估办公室等职能部门的指导服务功能及专业系（部）质量生成的主体功能，构建专业及公共基础教研室，确立其专业和学科建设的基本属性；通过分级管理、分工负责、协同监控，形成了学校—专业系（部）—教研室三层次教学质量保障机制，有序开展质量监控与评价。
2.以目标管理为手段，有效落实教学诊改实施方案
提出“对点设项，按项立标，对标找差，以差施策，用策补差”的教诊改思路，制定与二级管理相匹配的“校、系双闭环控制内部质量保证体系”的诊改实施方案，构建学校—职能部门—专业系（部）年度目标链。以目标管理为手段，制定职能部门、系（部）绩效考核实施细则，引入第三方评价，开展部门团队考核性诊改；以岗位工作任务达成度为依据，实现教师个体诊改；以推行学生信息诊改和部门诊改月报表为策略，突出过程性管理，落实诊改方案，实现质量自控。
3.以专项督导为依托，有序促进教学部门规范管理
将教学规范执行、项目推进和教学改革重难点等作为专项调研和督导主要工作，以督促建、以督提质。通过人才培养方案和课程标准执行情况等专项调研，强化教学标准意识；通过信息化资源建设及使用、现代学徒制试点等专项督导，提出诊改建议；通过系（部）二级管理督导机制和质量监控情况专项督查，深化二级管理规范运行；通过期中质量专项调研和数据分析，为学校教学质量和教师教学能力提升提供参考建议；通过“五课”教研全程监控，规范教研流程；通过督导简报，定期发布各类预警信息。
4.以推门听课为抓手，全面培养常规教学质控意识
全面实施推门听课制度，采用具备专业特性的兼职督导、校内专职督导、校领导及校外专职督导互补的方式，开展以导为主、以督促规的常态化听课活动。通过教案和作业等随机检查，强化教学常规；通过教学设计、方法等交流，提升教师教学能力；通过系（部）及师生交谈，规范课程设置，优化课程内容，全员培育质量意识。
5.以多元评价为核心，整体提升教学质量监控效能
以学生成长为中心，通过每月学生信息员会议，确立诊改内容；定期召开家长会，实施教学质量调研；组织企业、行业、院校等专家开展毕业生质量调研、课程开发鉴定会、随堂听课等活动，实施多元教学评价，提升监控效能，多次获得省市级督导好评。
（五）教学管理信息化特色创新
1.构建新型智慧课堂
学校以“管理智能化、学习个性化、校园生态化”为目标，积极构建以学习者为中心的新型智慧课堂。积极探索信息化教学模式、虚拟仿真实训模式、信息化资源开发与应用、网络教学和学习空间应用、信息化管理和服务模式。开发设置“综合教务系统”、“教学测评系统”两个信息化教学管理平台，全面提升学校教学管理效率和质量。
2.共建共享信息化教学资源
以校园网为载体，以建设学习共享空间为重心，构建开放共享型信息化教学资源体系，创建有刘高职特色的网络在线学习平台。引进凤凰创壹虚拟软件平台，大力开发虚拟仿真实训软件，包括虚拟仿真跨专业综合实习平台、财务管理实训教学平台、成本会计实训教学平台、化工东方仿真等专业教学软件。建设核心专业网络课程、微课库、教案库、课件库、试卷库和习题库等信息化教学资源。
3.大力推进信息化教学改革
搭建超星泛雅、金智、凤凰创意、财经实训、世格国际货代实训等数字化教学、学习、实训平台。聘请信息化教学专家对全体老师进行专题培训，激励教师自主开发网络课程并运用于日常教学中。坚持“以赛促用，推进信息化教学改革”，以大赛为抓手不断推动教学改革，打造以“学生为中心，寻找学习元；以教师为核心，创立生成元；以学习内容为重心，建立互动元；以多维媒体为轴心，建立融合元”的未来课堂，探索全新的教学常态。
三、教学管理工作成效
（一）教学资源丰富多元
学校各专业（群）均建设了涵盖教学设计、实施、评价的数字化专业教学资源；形成了相互渗透、共享开放的教学资源体系。引进凤凰创壹虚拟软件平台13个专业102门课程资源。大力开发虚拟仿真实训软件。建有核心专业网络课程165门，微课库资源504个，教案库资源1617个，课件库资源1237个，试卷库资源547个，习题库资源392个。
（二）教学模式特色鲜明
结合专业（群）的不同特点，改革创新教学模式和教学方式。机电类专业着力推行工作过程导向教学，计算机类专业采用项目教学，艺术类专业实施案例教学以及财会类专业开展情景教学等，并广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法。形成15个人才培养模式改革与创新的典型案例。其中，《机电专业实践教学体系的开发与实施》《“刘国钧用人观”引领下“双核驱动、双轨融合”人才培养研究与实践》获国家教学成果二等奖。
（三）教学团队质量优化
目前学校有全国职教名师1位、江苏省名师工作室5个、江苏省职业学校领军人才5人、省“333”培养对象1人、省“青蓝工程”培养对象4人、正教授3人，副教授60人。专任教师中，副高及以上职称教师占比44.83%，具有硕士及以上学位教师占比51.03%，“双师型”教师占专任专业教师比例超85.48%。教师在全国职业院校信息化教学大赛中共获一等奖10个，金牌总数位列江苏省第一。通过示范引领、重点推进、以点带面，一支师德高尚、素质优良、技艺精湛的高水平职教名师队伍逐步形成。
（四）教学理论研究深入
学校高度重视教学理论研究，近五年来，立项省级及以上研究课题30余项，发表相关论文130余篇。多篇文章发表在《教育理论与实践》《中国职业技术教育》《教育与职业》等核心期刊上。
（五）校企育人成效显著
学校建立了多种形式的校企融合育人模式，如与常州航天创胜共建“校中厂”数控设备应用与维护实训车间，与汉得利电子股份有限公司共建电子产品生产车间，与江苏宝尊投资集团、上汽通用汽车合作推行“三融四共”的现代学徒制等。近十年来，49位学生在全国职业院校技能大赛中获一等奖，180余位学生在省技能大赛中获一等奖，2位学生获省第二届技能状元大赛技能状元。200余位学生在全国、全省文明风采大赛中获一、二等奖。校企融合育人成果丰硕，实现了融合育人的示范。
（六）专业影响不断扩大
创成国家级职业院校示范专业点2个、教育部现代学徒制试点专业1个、省级现代化专业群3个、省级品牌专业5个、省级特色专业2个、省级以上实训基地6个。先后荣获全国职业院校技能大赛突出贡献奖，国家教学成果二等奖、江苏省教学成果特等奖、江苏省高技能人才培养摇篮奖、常州市高技能人才培养突出贡献奖等荣誉称号。学校在本地区影响力大，企业认可度高，实现了专业建设的示范。
（七）就业实力全面提升
学生综合素质高、技能优，可持续发展能力强，深受用人单位青睐；“双证融通”已成常态，学生高级工一次性通过率达90%；学生就业率持续上升，毕业生初次就业渠道大幅拓展，对口就业率、就业起薪优势明显；企业对毕业生满意度逐年提高；毕业生中约40%成为技术骨干，30%成为班组长、车间主任、经理等管理人员，实现了人才培养质量的示范。
